十年前我到Williams College当中文组的Language Fellow，有幸跟虞莉教授合教中文二年级，也是在那时候第一次听到“体演文化教学法 ”这个概念。尽管虞老师是体演文化教学法的大家，然而在我的印象中她很少跟我谈及该教学法的理论，而是通过一次次极为具体详尽地备课、听课反馈让我慢慢了解、领悟体演教学法的核心和精髓。虞老师不是“夸夸其谈”的学者，说的话也从来不让人觉得高深莫测，但是，她常常能用一句简简单单的话点醒“梦中人”。

1.“空手道”
自己准备好了教案，需要跟虞老师讨论、修改。大到上课流程、板块设计、时间安排，小到每一个问题的提出、问题之间的起承转合、每一张图片、每一个道具的使用，虞老师都会帮助我仔细推敲，并且在教案上清清楚楚地标记出来，几乎每次都要花一两个小时。然而，这么一份“完美”的教案，虞老师希望我尽可能地不要带进课堂，而是烂熟于心，在课堂上做一个“空手道”。手里捧着的教案，无形中形成师生之间互动的屏障。放下教案，师者以交流者的身份进入课堂，从而达到最真实、最自然的交流状态。

2. “说人话”
教案上的问题，除了要能准确把握语言点的结构、功能、用法外，我经常被虞老师问到的问题是“生活中我们会这么说话吗？” “你会跟朋友这么说吗？” “学生可以用这样的语气问老师吗？” “这两个说话人的关系是什么？”……。这个思考、调整的过程其实就是摈弃不自然、生硬的，不合乎“情理”的“教师语言”，而是要说“人话”。每一个问题都应出自于一个可以想象的真实自然的生活场景，而在一个场景中，人物关系、交流地点这些因素是绝对不能被忽略的，因为它们确确实实影响着人们语言的选择和运用。需要承认的是，在这样的原则下，想问题、出句子变得更加困难，特别是在中低年级，受制于有限的词语和语法，老师其实是带着“镣铐”跳舞，要想跳好，实在不容易。     

3. “舒服的交谈者”
作为语言老师，我们希望教出什么样的学生？学界对此有很多讨论和说法。我记得虞老师说过，她希望教出来的学生在跟中文母语者沟通的时候能让对方感到舒服。这句话听起来很简单，但是一细想，便发觉要做到这一点谈何容易！要让母语者感到舒服，除了你的语言能力要训练到一定的高度，要让对方听清楚、听明白你的意思，更需要你“会”说话” ，说得巧、说得妙，说出来的话不突兀，不尴尬、不冒犯别人，说出来的话别人爱听，愿意跟你做朋友。一个中文学习者，如果对中国国情、社会文化、人与人的交际行为文化理解不深，没有在老师的指导下在课堂上进行一次又一次地演练，到了真实的交际场合，又怎么可能成为一个“舒服的交谈者”呢？想到这，真觉得语言教育工作者任重道远。

前段时间，跟虞老师聊天，她笑说自己十年前功力还不够，对体演文化教学法的了解也只是“皮毛”，十年过去，她自己也有了更多的领悟。于我而言，当年在Williams College有幸跟随虞老师接触到体演文化教学法，让我看到了外语教学的另外一片天地！